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長春教育學(xué)院是我國創(chuàng)辦最早的教師進修學(xué)院之一。從1952年到2012年，長春教育學(xué)院走過了60年的風(fēng)雨歷程。在半個多世紀的發(fā)展中，她歷經(jīng)洗禮錘煉，緊緊把握時代脈搏，改革圖強，開拓創(chuàng)新。在她發(fā)展的各個歷史時期，為我國的教育事業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，對全市基礎(chǔ)教育起到了示范、導(dǎo)向、服務(wù)的作用，做出了突出貢獻。時值建院60周年之際，回顧長春教育學(xué)院的辦學(xué)歷程，展望未來發(fā)展前景，我們更加充滿信心，長春教育學(xué)院的明天會更好！

一、創(chuàng)建成長

長春教育學(xué)院的前身是“長春市中小學(xué)教師進修學(xué)?！?。新中國建立初期，人民政府廢除了反動的教育方針，大力吸收工農(nóng)子弟入學(xué)，教育界所面臨的最大困難是合格的師資。1952年9月，教育部發(fā)出《關(guān)于中小學(xué)教師進修問題的通報》?！锻▓蟆芬螅?952年秋季開學(xué)后，各省、市教育廳應(yīng)盡快建立教師進修機構(gòu)，加強中小學(xué)教師的在職學(xué)習(xí)，建立系統(tǒng)的教師進修制度。自此，各地開始了正式籌建教師進修學(xué)校的工作。

1952年11月1日，經(jīng)吉林省政府批準、國家教育部備案，“長春市中小學(xué)教師進修學(xué)校”成立。它是一所成人教育院校，由市教育局副局長石方兼校長，校址在原長春市三中院內(nèi)。當(dāng)時招收中小學(xué)在職教師培訓(xùn)班各兩個，共計140人，這期學(xué)員稱為“甲班”，以“教什么、學(xué)什么、缺什么、補什么”短期培訓(xùn)為教學(xué)原則。1953年又招收新的學(xué)員，稱為“乙班”。1954年，學(xué)院遷到五中院內(nèi)，機構(gòu)也作了調(diào)整，以長春市中小學(xué)教師進修學(xué)校為主體，附設(shè)了小學(xué)教師進修學(xué)校、中小學(xué)教師政治學(xué)校和函授師范學(xué)校，提出了以短期培訓(xùn)為主與系統(tǒng)進修提高相結(jié)合的教學(xué)原則。

1956年，鄒桂伍同志任學(xué)院副院長，學(xué)校成立了黨支部，王澤芳任支部書記。此時，學(xué)校發(fā)展初具規(guī)模，不僅是中小學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)與提高的中心，也是中小學(xué)校長培訓(xùn)的基地，教育學(xué)院師培、干訓(xùn)的特點已經(jīng)顯現(xiàn)出來。1960年9月，學(xué)校遷到漢口大街14號（西廣場）。正當(dāng)學(xué)院轉(zhuǎn)入正軌、建設(shè)發(fā)展剛起步時，文化大革命開始了。所有業(yè)務(wù)工作處于了停滯狀態(tài)，校舍一度被部隊占用，一些教師和干部被迫離開工作崗位，直到1972年部分教師才逐漸返回學(xué)校。1975年，經(jīng)省委組織部批準學(xué)院為縣團級單位，改稱為“長春市教育學(xué)院”。1976年粉碎“四人幫”后，學(xué)院的機構(gòu)開始趨于穩(wěn)定。

1978年十一屆三中全會開辟了一個嶄新的時代。教育戰(zhàn)線撥亂反正、正本清源，我國的教育事業(yè)重新煥發(fā)了生機，迎來了一個新的春天。長春市教育學(xué)院伴隨著改革的大潮，發(fā)生了巨大的變化，進入了一個快速成長與發(fā)展時期。1980年1月，胡文彬任院長，岳嵩山任黨總支書記，同期在任的有副院長趙青偉、鄒桂伍、金鳳化、龐景仁、李繼銘、桑廷洲。

院內(nèi)設(shè)有辦公室、教務(wù)處、總務(wù)處、學(xué)生處和政治、歷史、語文、外語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、教育理論、體育、音樂、美術(shù)十三個教研室。長春市教育科學(xué)研究所、長春市教育學(xué)會也附設(shè)在學(xué)院。全院教職工164人，其中教師113人。學(xué)院的主要任務(wù)是承擔(dān)全市不足大學(xué)本科畢業(yè)的高中教師和不足大專畢業(yè)的初中教師的業(yè)務(wù)提高；還承擔(dān)著長春市中小學(xué)教導(dǎo)主任以上領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)任務(wù)。從1978年到1984年，舉辦了物理、數(shù)學(xué)、英語本科班；離職進修大專班；業(yè)余大專班等，培訓(xùn)學(xué)員近2000人。加強師資培訓(xùn)的同時，學(xué)院更注重教學(xué)研究及干部培訓(xùn)，1978-1984年以來共辦高中、初中教材、教法班55個，領(lǐng)導(dǎo)干部教育理論學(xué)習(xí)班14期。

伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育學(xué)院的地位也日漸提升，國家出臺的130號文件當(dāng)中承認教育學(xué)院屬于成人高等學(xué)校。與此同時，吉林省教委也批準了長春市教育學(xué)院走高教評職學(xué)科，這樣，我院老一輩專家胡丁一、朱英民、崔景恩、王儉、曹也鶴就成了吉林省成人高校也是長春市教育學(xué)院的首批教授。這批專家學(xué)者，他們思想活躍，治學(xué)嚴謹，學(xué)風(fēng)正派，成果豐富，為長春市教育教學(xué)研究工作做出了重大貢獻。

作為新中國師范教育體系的一個有機組成部分，作為我國中小學(xué)在職教師業(yè)務(wù)提高的一條重要渠道，教育學(xué)院自產(chǎn)生之日起，便與我國中小學(xué)教育構(gòu)成了相輔相成共生的關(guān)系。而長春市教育學(xué)院從初創(chuàng)到成長，為長春地區(qū)中小學(xué)教師政治、文化、業(yè)務(wù)水平的提高，中小學(xué)教師學(xué)歷提高，教育行政干部培訓(xùn)等工作做出了突出貢獻。

二、開拓創(chuàng)新

80年代中期開始，人類科技發(fā)展突飛猛進，世界已進入一個以科技和教育為主要競爭手段的年代。剛剛經(jīng)歷撥亂反正走向正規(guī)的中國，面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教育成為復(fù)興中國的主旋律。作為師培、干訓(xùn)基地的長春市教育學(xué)院，同我們偉大的祖國一起，進行了大膽的改革。

1985年，在上級教育行政部門的支持下，學(xué)院遷入了新建的萬米教學(xué)大樓，基本上解決了教學(xué)基地問題，同時也改善了辦學(xué)條件，重新裝配了物理、化學(xué)、地理、語音等9個實驗室和1個微機房，實驗設(shè)備基本配套成龍。圖書館也更新了全部設(shè)備，建有閱覽室2個，書庫11個，藏書達9萬多冊，各種刊物、報紙700余種，與國內(nèi)300多所學(xué)校建立了資料交流關(guān)系。隨著教學(xué)條件的改善，學(xué)院的組織機構(gòu)也發(fā)生了變化。1985年初，市教育局副局長李廷和兼任院長，實行院長負責(zé)制。黨組織由原來的黨總支改為黨委，李文堂任黨委書記。劉長林、胡丁一、桑廷洲、俞濤任副院長。1987年，經(jīng)市編委批準，市電化教育館并入學(xué)院。1988年初，市教育局教研室并入學(xué)院，學(xué)院的實力得到了進一步加強。為了擴大辦院規(guī)模，黨委決定將原有的10個科改為系的建制，同時增加了民族教研部、電教部和院刊編輯部、職業(yè)技術(shù)教育部、函授處、干部培訓(xùn)部，還有與學(xué)院合署辦公并由學(xué)院代管的市教育科學(xué)研究所以及靠掛在學(xué)院的教育學(xué)會。

1987年，根據(jù)學(xué)院的性質(zhì)、任務(wù)、特點，確立了圍繞一個中心（以提高教師和教育行政干部素質(zhì)為中心）；實行三個并舉（師培和干訓(xùn)并舉、普教和職教并舉、教學(xué)研究與教育科學(xué)研究并舉）；樹立三個服務(wù)思想（為中小學(xué)服務(wù)、為教師服務(wù)、為提高教育質(zhì)量服務(wù)）；把握四個為主（普通教育與職業(yè)教育以普通教育為主、學(xué)歷教育和專業(yè)合格培訓(xùn)以專業(yè)合格培訓(xùn)為主、系統(tǒng)培訓(xùn)和短期培訓(xùn)以多種形式的短期培訓(xùn)為主、城市和農(nóng)村以農(nóng)村為主）的辦學(xué)思想。1988年9月，學(xué)院被更名為“長春教育學(xué)院”。人大常委會副委員長彭真同志還親自為學(xué)院題了院名。

從1985年到1991年，學(xué)院先后舉辦了高師大專班、?？茦I(yè)余班、?？坪诎?、中師函授班、脫產(chǎn)大專班、各種高中層次的短訓(xùn)班等，學(xué)員達3萬多人。在眾多形式的辦學(xué)中，電視高師教學(xué)取得了令人矚目的成績。1989年，長春市整帶初中教師學(xué)歷達標率僅有20.12%，有的縣僅有13%，如果沿用過去的辦法培訓(xùn)全市初中教師達到國家規(guī)定的學(xué)歷標準，至少需要38年。1990年9月，市政府決定，全市（重點是農(nóng)村）全面采用電視教育形式培訓(xùn)初中教師。衛(wèi)電教育包括自學(xué)、收視、輔導(dǎo)等多種教學(xué)環(huán)節(jié)，是多種學(xué)習(xí)方式的綜合，其中教學(xué)輔導(dǎo)起了橋梁作用。長春教育學(xué)院承擔(dān)起了整個長春地區(qū)的教學(xué)輔導(dǎo)工作。廣大教師深入市、縣、區(qū)，培訓(xùn)學(xué)員近6000人。1994年，全市初中教師的學(xué)歷培訓(xùn)任務(wù)基本完成。

在師資培訓(xùn)取得輝煌成績的同時，學(xué)院的干部培訓(xùn)工作也喜獲豐收。從1985年到1992年，舉辦了中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部短訓(xùn)班、職業(yè)中學(xué)校長培訓(xùn)班、骨干校長研修班、校長崗位職務(wù)培訓(xùn)班、青年干部培訓(xùn)班等30余期，培訓(xùn)學(xué)員近5000人。隨著國家體制改革的不斷深入，學(xué)院的改革也不斷完善，特別是在教研與科研中，本著以教研、科研促進教學(xué)的原則，加大了教科研工作的力度。1986年8月，長春地區(qū)的初中教員的教材教法考核工作由學(xué)院負責(zé)，參加考核的教師達5200多人。1987年，學(xué)院舉辦中學(xué)教師《專業(yè)合格證書》文化專業(yè)知識輔導(dǎo)和錄音教學(xué)活動，5個專業(yè)進行了錄音教學(xué)，制作錄音帶658盒。由于在長期的師資培訓(xùn)和教學(xué)研究等方面工作顯著，1991年長春教育學(xué)院榮獲了省教委頒發(fā)的單項師資培訓(xùn)獎。

80年代末期，中國的改革開放開始向縱深發(fā)展，人們越來越注重橫向聯(lián)合與交流。作為基礎(chǔ)教育的培訓(xùn)基地，長春教育學(xué)院緊跟時代步伐，加強了國際間的交流與合作。1987年，與日本香川大學(xué)建立了學(xué)術(shù)交流與友好關(guān)系。此外，還聘請了一大批國內(nèi)外專家來院講學(xué)。如日本香川大學(xué)系山東一教授，蘇聯(lián)國立莫斯科大學(xué)語言專家瓦蓮京娜·謝爾蓋耶芙娜·沃爾科娃，美國比佛斯教授，英國羅德·勞倫斯教授等；國內(nèi)的著名教育家、中國教育學(xué)會會長呂型偉，中央教育行政學(xué)院教授李冀，吉林大學(xué)心理學(xué)教授車文博等。通過這些外事交流，長春教育學(xué)院的教師解放了思想，開闊了眼界，為學(xué)院的進一步發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

三、闊步前進

90年代初期，中國第三代領(lǐng)導(dǎo)人提出了“科教興國”戰(zhàn)略，中國的教育從“科教興國”的戰(zhàn)略高度，以提高民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力為重點，全面開展素質(zhì)教育。作為服務(wù)于基礎(chǔ)教育的長春教育學(xué)院擁有了更加廣闊的舞臺。

1992年，長春教育學(xué)院新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子上任。黨委書記李鳳翔，院長郭建樞，副書記王兆武，副院長胡丁一、許前茂、劉長林、桑廷洲，實行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的院長負責(zé)制。同時，學(xué)院教職工已達340人，其中教授2人，副教授36人，講師46人，教師結(jié)構(gòu)趨于合理，整體素質(zhì)大幅度提高。機構(gòu)仍然延續(xù)1991年設(shè)置，1994年又增設(shè)了圖工部、微機工作部，1997年，繼續(xù)教育辦公室成立。全院職工在新班子領(lǐng)導(dǎo)下，進入了一個蓬勃發(fā)展時期。

1994年，學(xué)院確定了自己的職能，即培養(yǎng)高層次繼續(xù)教育人才，同時也明確了辦院方向，即改革興院、質(zhì)量興院、文明辦院、法規(guī)治院。服務(wù)的方向是為基礎(chǔ)教育服務(wù)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

從1992年到1999年，學(xué)院創(chuàng)辦了師資班、小教大專班、函授?？瓢?、函授本科班等，培訓(xùn)學(xué)員近4萬人。

1994年7月1日至8月9日，與美國英語學(xué)會首次合作的英語強化班在我院的分部正式開學(xué)。至今共舉辦9期，培訓(xùn)學(xué)員達1000余人，為我市中小學(xué)英語教師素質(zhì)的提高做出了突出的貢獻。

隨著師資隊伍整體水平的提高，干訓(xùn)的任務(wù)日益繁重。為了培訓(xùn)一批具有前瞻性，能夠站在時代制高點的校長隊伍，學(xué)院在干訓(xùn)方面加大了培訓(xùn)力度。經(jīng)過“八五”的校長崗位培訓(xùn)和“九五”的校長提高培訓(xùn)，長春市中小學(xué)校長素質(zhì)明顯提高，形成了分層次、分類別、多形式，重實效的干訓(xùn)新格局。多年來，長春市的干訓(xùn)工作一直被省教育廳評為先進單位。

1998年，為了提高我市中小學(xué)校長教育理論水平和教育教學(xué)管理水平，使他們在盡短時間內(nèi)掌握教育管理專業(yè)碩士研究生專業(yè)知識，我院與東北師大教科院聯(lián)合舉辦了“教育管理專業(yè)碩士研究生課程班”。首批共有142名中小學(xué)校長參加了學(xué)習(xí)，已有500名校長獲得碩士研究生課程班結(jié)業(yè)證書。之后，中文、物理、化學(xué)、心理等專業(yè)也相繼舉辦了碩士研究生課程班。

教育學(xué)院不同于普通的師范院校，它的主要任務(wù)是培訓(xùn)中小學(xué)在職教師和教育行政管理人員，開展以崗位培訓(xùn)為主要內(nèi)容的繼續(xù)教育。而隨著教師學(xué)歷水平的不斷提高，中學(xué)教師的職后崗位培訓(xùn)則顯得尤為重要。1999年，繼續(xù)教育辦公室組織了全市中小學(xué)教師素質(zhì)教育操作能力崗位練功活動。學(xué)院組成了110名專家評委，深入18個縣、區(qū)、市區(qū)和市屬校聽課，共聽評課681節(jié)。這次大規(guī)模的聽評課活動，不僅體現(xiàn)了長春教育學(xué)院的督導(dǎo)作用，同時也為學(xué)院進一步開展繼續(xù)教育工作奠定了基礎(chǔ)。

長春市中小學(xué)教師信息教育技術(shù)起步早、抓得實，被原國家教委推薦為全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育區(qū)域性實驗“全員計算機培訓(xùn)課題組”牽頭單位。從1999年起，繼續(xù)教育辦公室參與組織了這一龐大的培訓(xùn)工程，對全市50歲以下中小學(xué)教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)。到2002年7月，培訓(xùn)人員初級6萬人，中級4萬人，高級5千人。長春計算機全員培訓(xùn)的經(jīng)驗曾多次在全國會議上交流。為了加速信息技術(shù)同學(xué)科教學(xué)整合，又開展了“英特爾未來教育”培訓(xùn)。經(jīng)過學(xué)院培訓(xùn)，許多教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)運用于教學(xué)中，極大地促進了教學(xué)改革的深入發(fā)展。

科研工作一直以來是長春教育學(xué)院十分重視的一項工作，“以教學(xué)促科研”，“以科研帶教學(xué)”已是長春教育學(xué)院人的一種共識。從1992年到1999年，學(xué)院進行了五次大規(guī)模的學(xué)術(shù)研討會，出版了五本論文集，它代表了多年來學(xué)院的科研成果。這些論文有的在國際上有一定影響，有的獲國家及省市優(yōu)秀論文獎。1998年，院刊《教育實踐與研究》改名為《長春教育學(xué)院學(xué)報》，公開出版發(fā)行，并在2000年被評為全國優(yōu)秀學(xué)報。這不僅擴大了學(xué)院的影響，而且為全市教師提供了一個更加廣闊的教學(xué)、科研舞臺。

20世紀90年代末期，長春教育學(xué)院的外事工作逐漸形成了全方位、多渠道、廣交朋友的格局。為了適應(yīng)新的需要，開始探索國際間的合作。1996年7月，韓國全羅北道教育廳訪問團一行8人來我院參觀訪問。此次來訪旨在相互了解、探索合作項目。雙方經(jīng)過多次討論磋商，最后達成協(xié)議，從1998年開始，韓國陸續(xù)向我院派出留學(xué)生近20人學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)。通過在我院的學(xué)習(xí)，韓國留學(xué)生的漢語水平大幅度提高。同時，他們對中國的文化、歷史、現(xiàn)狀有了更深的了解。

長春教育學(xué)院作為本地區(qū)基礎(chǔ)教育的師培、教研、干訓(xùn)、科研和繼續(xù)教育的中心，在幾十年的工作中，秉承著為基礎(chǔ)教育服務(wù)的辦學(xué)宗旨，走出了一條具有地方性、綜合性、師范性、高教性、職后性和示范性的辦學(xué)之路，成為了多功能、多形式、多渠道的中學(xué)師資培訓(xùn)和領(lǐng)導(dǎo)干部的基地。

四、新世紀展望

21世紀是知識經(jīng)濟時代，在實現(xiàn)社會全面發(fā)展和中華民族振興的偉大進程中，教育所具有的先導(dǎo)性、全局性、基礎(chǔ)性作用將愈加突出，國家的綜合國力和國際競爭也將愈益取決于教育的發(fā)展、科技的進步、知識的創(chuàng)新水平。中小學(xué)教育是我國的基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育是整個教育的奠基工程，基礎(chǔ)教育的質(zhì)量如何，必然影響到整個教育的質(zhì)量，影響到各層次的人才和勞動者的素質(zhì)。作為為基礎(chǔ)教育服務(wù)的長春教育學(xué)院，可謂任重道遠。

2000年，黨委書記滿海霞、院長楊強先后走馬上任。新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子大力加強黨的建設(shè)，加強思想政治工作和強化精神文明建設(shè)，全院精神面貌發(fā)生了深刻變化，優(yōu)化了學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和院風(fēng)。1994年至2000年學(xué)院黨委連續(xù)6年被市教委黨委評為先進基層黨組織，1999年、2002年，長春教育學(xué)院均獲吉林省精神文明建設(shè)先進單位稱號。

隨著國家人事制度改革的深入，2001年底，長春教育學(xué)院進行了大膽的嘗試，引進競爭、激勵機制，實現(xiàn)了干部、人事、分配等方面的改革，極大地調(diào)動了全院教職工的積極性，給學(xué)院各項工作注入了活力。當(dāng)時，學(xué)院現(xiàn)設(shè)總部和分部兩處教學(xué)區(qū)域，總占地面積3.8萬平方米。設(shè)有現(xiàn)代化的微機室、語音室和微格教室；專業(yè)的理、化、生、地實驗室；高標準的畫室、琴房和舞蹈教室；設(shè)施完備的宿舍、食堂、運動場和圖書館。有教職工227人，其中教授11人，副教授73人，下設(shè)13個教學(xué)系，共開設(shè)師范類的本科專業(yè)14個、?？茖I(yè)10個，基本涵蓋了基礎(chǔ)教育的各個學(xué)科領(lǐng)域。

2002年，根據(jù)教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》的要求，市教育局決定，在全市中小教師中開展以新課程、新教材培訓(xùn)為重點內(nèi)容的新一輪培訓(xùn)，逐步建立職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)相銜接、集中授課與校本培訓(xùn)相結(jié)合的具有長春特色的開放式繼續(xù)教育模式。課程開發(fā)以長春教育學(xué)院為主體。為了完成這項復(fù)雜而細致的系統(tǒng)工程，學(xué)院于2002年3、4月份派出各專業(yè)教師20多人先后去北師大、華東師大、東北師大等高校參加國家級培訓(xùn)。4月份，全院教師進行了為期一周的新課程標準學(xué)習(xí)與討論，轉(zhuǎn)變觀念、適應(yīng)形勢，為全市中小學(xué)教師新課程培訓(xùn)做好了充分的準備。

2002年6月-8月，長春教育學(xué)院組織了長春地區(qū)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部新課程培訓(xùn)班，采取“參與式”為主的培訓(xùn)方式。分層次對培訓(xùn)者、校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師和起始年級教師進行了市級新課程培訓(xùn)，收到了很好效果，為新課改的實驗推廣提供了有力保證。

2000年，學(xué)院在函授教學(xué)上進行了大膽的改革，摒棄了過去一支筆、一張嘴、一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓多媒體教學(xué)、討論式教學(xué)方式走進課堂。教學(xué)方式改革的成功，擴大了學(xué)院的影響。在全院教職工的共同努力下，2001年，學(xué)院函授?？?、本科招生人數(shù)近2000人，達到了歷史最高水平。

邁向新世紀的長春教育學(xué)院，在現(xiàn)任班子的領(lǐng)導(dǎo)下，明確了新時期的辦學(xué)思想：“為中小學(xué)全面實施素質(zhì)教育、弘揚新精神、發(fā)展新理念、傳授新知識、培養(yǎng)新技能，造就新時期新型教師。”堅持這一辦學(xué)思想，長春教育學(xué)院將在基礎(chǔ)教育課程改革中起到宣傳、研討、示范、引導(dǎo)作用，將把學(xué)院辦成本地區(qū)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的進修中心，改革課程、教材、教法的教學(xué)研究中心，面向中學(xué)、為中學(xué)服務(wù)的圖書實驗和電教中學(xué)，開展教育實驗、教育科學(xué)研究中心，面向中學(xué)、為中學(xué)服務(wù)的圖書實驗和電教中心，開展教育實驗、教育科學(xué)研究中心。學(xué)院將全心全意地面向中小學(xué)，為基礎(chǔ)教育和職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展提高服務(wù)，為深化教育改革、全面提高教育質(zhì)量服務(wù)。

五、探索中發(fā)展

2003年學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子進行了調(diào)整。孫久山任長春教育學(xué)院院長。新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子審時度勢，在院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，在深刻分析長春教育發(fā)展形勢和學(xué)院自身實際的基礎(chǔ)上，準確把握“一業(yè)為主，多元發(fā)展”的辦院方向，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以服務(wù)基礎(chǔ)教育為宗旨，以內(nèi)部管理體制改革為動力，以黨建工作為保證，團結(jié)和帶領(lǐng)全院教職工面對國家教師教育政策不斷調(diào)整、市場競爭日趨激烈的嚴峻形勢，依然堅守著教師教育主陣地，并在堅守中創(chuàng)造出了可喜的業(yè)績。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育是一項長期的工程，課程培訓(xùn)是十五規(guī)劃中的重要內(nèi)容，也是轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育模式的關(guān)鍵性工作。幾年來，我院根據(jù)教育部和省市教育行政部門的部署，以新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育為重點，按照“面向全員、突出骨干，強化學(xué)科，傾斜農(nóng)村”的方針，不斷探索創(chuàng)新，在教師教育工作中取得了實效，對提高教師實施新課程的能力和水平起到了極大的推動作用，不僅得到上級有關(guān)部門的充分肯定和好評，多次獲得榮譽稱號，而且在省內(nèi)外同行中也產(chǎn)生了很大影響。

2002年，我市中小學(xué)開始新課程改革實驗，學(xué)院先后組織5萬多教師參加了新課程培訓(xùn)，采取了先進的“參與式”培訓(xùn)形式，效果很好。2007——2008年組織了全市約5000多名高中起始年級教師進行了高中新課程改革市級通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。通過新課程培訓(xùn)，廣大中小學(xué)教師能更好地將多元智能理論和建構(gòu)主義理論應(yīng)用于教學(xué)實踐中，促進了教師觀念和角色轉(zhuǎn)換，保證了長春市基礎(chǔ)教育課程改革實驗的順利進行。

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，長春教育學(xué)院在現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)方面求實創(chuàng)新，到2005年底，95%的中小學(xué)教師參加了信息技術(shù)初級培訓(xùn)，90%參加了中級培訓(xùn)，30%參加了高級培訓(xùn)，3000多教師獲得了信息技術(shù)培訓(xùn)高級證書。通過培訓(xùn)，90%的教師能夠運用信息技術(shù)收集、整理信息資料，有50%以上的教師能將信息技術(shù)運用于教育教學(xué)和教科研活動中。

教師隊伍實力的增強，需要培養(yǎng)大批骨干教師起示范、帶頭作用。經(jīng)過多年建設(shè)，市級骨干教師已達3000人，縣（市）區(qū)級骨干教師6000多人，鄉(xiāng)校級骨干教師12000多人，基本形成了一支層次分明、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適當(dāng)、質(zhì)量較高的骨干教師梯隊。通過舉辦市級骨干教師培訓(xùn)、骨干教師專業(yè)發(fā)展論壇、送課下鄉(xiāng)等活動，使其自身素質(zhì)能力得到提高，充分發(fā)揮了他們在課改實踐中的作用。

支持農(nóng)村教育，努力縮小城鄉(xiāng)教師教育差別已成為師培工作的重點之一。從2004年開始開展“百人下鄉(xiāng)、千人進城”等活動，加強農(nóng)村教師培訓(xùn)，組織3000多農(nóng)村教師集中市里免費培訓(xùn)，組織骨干教師和學(xué)院專家到農(nóng)村送課500多人次，覆蓋全市150個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，受益農(nóng)村教師達3萬多人。

多年來，學(xué)院始終堅持干訓(xùn)帶師訓(xùn)的原則，致力于打造一支適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要的綜合素質(zhì)好、專業(yè)水平高、辦學(xué)能力強的中小學(xué)校長隊伍。學(xué)院以提高中小學(xué)校長全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、實施新課程的能力和水平為重點，全面完成了全市3724名校長的培訓(xùn)任務(wù)。“十五”以來，我市一直是全省干訓(xùn)工作先進單位，并始終在全省發(fā)揮著引領(lǐng)示范作用。

在校長培訓(xùn)工作中，學(xué)院采取多層次分類別培訓(xùn)，針對不同培訓(xùn)對象及培訓(xùn)任務(wù)，開展了全員校長、后備干部等各級各類培訓(xùn)工作。其中，用5年時間實施了“千名農(nóng)村校長教育普惠工程”，每年有200名農(nóng)村中小學(xué)校長免費進城培訓(xùn)，有效地提高了農(nóng)村中小學(xué)校長整體素質(zhì)，促進了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展?！笆濉币詠?，先后共舉辦各類培訓(xùn)班800余個，全地區(qū)參培校長超過10萬人次，校長任職資格培訓(xùn)和提高培訓(xùn)的合格率達100%。

在干訓(xùn)方面，建立多元化培訓(xùn)渠道，強化骨干校長培訓(xùn)。依托東北師大、北師大等著名高師院校培訓(xùn)骨干校長，通過聯(lián)合舉辦教育管理碩士研究生課程班以及高級研修班等形式，先后組織800多名校長赴北京、上海等地培訓(xùn)。與此同時，又同哈爾濱、沈陽、大連三地教育學(xué)院成立了“三省四市”校長培訓(xùn)合作共同體，共享優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。目前我市有國家級骨干校長28人，省級骨干校長102人，市級骨干校長288人。

在校長培訓(xùn)工作中，除了常規(guī)培訓(xùn)外，還不斷探索創(chuàng)新新的培訓(xùn)模式。2008年建立了東北師范大學(xué)附屬中學(xué)、長春市十一高中等21個中小學(xué)校長培訓(xùn)實踐基地，先后組織兩期“影子培訓(xùn)”，共有61名校長參加。這種因地制宜、因人而異、特色鮮明的培訓(xùn)模式，使學(xué)員與專家校長零距離接觸，真正學(xué)到了好的辦學(xué)經(jīng)驗。同時還通過成立講師團送培下鄉(xiāng)，實行強校帶弱校捆綁式發(fā)展等方式，促進校長隊伍整體水平的提升。

十五期間，學(xué)院學(xué)歷教育穩(wěn)步進行，成人函授班教學(xué)是我院學(xué)歷教育工作的重要組成部分，也是我院增強辦學(xué)實力、提高辦學(xué)活力的重要基礎(chǔ)。從發(fā)展是硬道理的戰(zhàn)略高度出發(fā)，立足于擴大規(guī)模、提高層次、調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強管理、提升實力的工作目標，擴大招生宣傳，取得了可喜的成績。

在實施教學(xué)中，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育新課程改革這一熱點問題，改革傳統(tǒng)的成人學(xué)歷教育模式，通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教育觀念、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段和改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法等一系列舉措，收到了很好的教學(xué)效果。

2004年，學(xué)院向省教育廳申報了科學(xué)教育、人文教育、藝術(shù)教育、公共事業(yè)管理和學(xué)前教育五個本科專業(yè)均獲批準，我院學(xué)歷教育邁上了一個新的臺階。學(xué)院辦學(xué)規(guī)模日趨合理，辦學(xué)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。

“十五”末期，對于學(xué)院來說，招生是學(xué)院工作出中的重中之重，是關(guān)系到學(xué)院生存與發(fā)展的一件大事。領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，進行專題研究，根據(jù)教學(xué)改革與發(fā)展的需要和社會的需求，確立了多種形式辦學(xué)，拓寬辦學(xué)渠道，擴大招生的工作思路。經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和全體教職員工的努力，經(jīng)過與上級教育行政部門和聯(lián)合辦學(xué)單位溝通與協(xié)調(diào)，普專班招生由此前計劃招生100人，增至400人，成人招生報考人數(shù)達到2600多人。

2005年6月份，學(xué)院迎來了建院以來的首次省級普專班教育教學(xué)質(zhì)量專項評估。對學(xué)院來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)，能否通過評估關(guān)系到學(xué)院下一步的生存和發(fā)展。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次評估，成立了評估領(lǐng)導(dǎo)小組，院班子召開會議，組織相關(guān)部門先后到四平師院、長春理工大學(xué)、白城師專等兄弟院校調(diào)研，了解評估的程序和步驟，確立了“迎評促建、重在過程”的評建工作思路，準備充分，組織得利，全院上下通力合作，達到了預(yù)期效果，專家評估組給予了高度評價。

這次評估檢查促進了學(xué)院辦學(xué)和條件的改善，滿足了教育教學(xué)的需求，按評估標準要求，學(xué)院在多媒體教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施的更新和改造上累計投入60萬余元。在普專班教學(xué)管理方面健全和完善了教學(xué)管理規(guī)章制度，加強了對課堂教學(xué)的檢查和評估，結(jié)合教學(xué)，開展了2004—2005年度教學(xué)質(zhì)量調(diào)研和評選優(yōu)秀課活動。有15名45以下中青年教師被評為優(yōu)秀課獲獎?wù)?，有效地促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2006年，學(xué)院堅持以教學(xué)為中心、以質(zhì)量為重點，全方位深入教學(xué)第一線，開展了教學(xué)工作大檢查活動。班子成員紛紛深入教學(xué)，深入課堂，對普專、函授、英語強化班等課程進行了全面的檢查評估，制定并出臺了“課堂教學(xué)常規(guī)”備課制度，同時，招生工作克服重重困難，按計劃完成了任務(wù)。除此之外，還結(jié)合市場需求，開設(shè)了主持與播音、法學(xué)、旅游、藝術(shù)教育等新專業(yè)。

成人本、?？平逃m然面臨激烈的市場競爭，但是為了穩(wěn)定規(guī)模、規(guī)范辦學(xué)，學(xué)院采取了一系列措施：一是積極爭取省教育廳支持，使學(xué)院成人招生計劃基本保持穩(wěn)定；二是借助政府行為推動學(xué)院招生工作，組織召開地區(qū)學(xué)歷教育工作會議，有力推動了五縣（市）、區(qū)教師學(xué)歷教育工作的開展；三是逐一與原有和新增聯(lián)辦單位重新簽署辦學(xué)協(xié)議，規(guī)范聯(lián)合辦學(xué)行為；四是配合函授教育學(xué)制調(diào)整，全面修訂了各專業(yè)教學(xué)計劃；五是署期面授期間組織了大規(guī)模的聽課活動，促進成人教育及管理工作的健康有序進行。同時，加強函授教學(xué)管理及函授教學(xué)站（點）建設(shè)，有力地推進了成人教育教學(xué)管理工作的制度化。

長期以來，學(xué)院以科研活動促進教學(xué)改革，以教學(xué)改革推進科研工作，形成了具有指導(dǎo)性、實踐性、針對性的科研特點。截止到2002年，學(xué)院教師專業(yè)學(xué)術(shù)論文發(fā)表在國家級刊物上的有180余篇，省級刊物上有310余篇，市級刊物上的有180余篇；學(xué)術(shù)專著有90部，合著325部；先后承擔(dān)了國家級科研課題14項、省級課題11項、市級課題14項，許多文章、論著在國際國內(nèi)產(chǎn)生了重要影響。全院教職工將50年來的科研成果進行了統(tǒng)計并選取45篇編輯成《長春教育學(xué)院紀念建院50周年論文集》，召開了學(xué)術(shù)研討會，有13人被推薦在全院大會上進行了交流。

2003年，學(xué)院科研工作緊緊圍繞新課程改革、教師教育等重點工作來進行，召開了全院科研工作大會，成立了新一屆學(xué)術(shù)委員會，國家級和省級30余個課題啟動，三分之二教師參與到課題中來。

2004年5月，學(xué)院召開了“新課程中教師專業(yè)化發(fā)展策略研究”課題啟動儀式大會。9月份召開學(xué)院第七屆學(xué)術(shù)研討會，推出10名教師的論文在全院大會上宣講。由于工作業(yè)績突出，我院被長春市教育局評為科研工作先進單位。在全國教育學(xué)院第二屆學(xué)報評比中，《長春教育學(xué)院學(xué)報》被評為“全國教育學(xué)院優(yōu)秀學(xué)報”。在教育部“十五”規(guī)劃“新課程師資培訓(xùn)”課題第五屆年會上，我院有二人評為一等獎、三人評為二等獎、二人評為三等獎。

十一五期間，學(xué)院制定了科研工作實施方案，撰寫了《長春教育學(xué)院“十一五”課題指南》，從“學(xué)院整體工作”、“教育理論”、“素質(zhì)教育”、“校長培訓(xùn)”等方面確定了80多個研究課題，形成了《長春教育學(xué)院科研工作管理辦法》，使科研管理工作逐步趨向規(guī)范化。在第三屆長春市社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎勵大會上，我院有1人獲論文類二等獎，7人獲論文類三等獎，實現(xiàn)了科研工作的歷史性突破。此外，由黨委編寫的《長春教育學(xué)院信息》，在全國二十幾個兄弟院校交流，因質(zhì)量高、信息量大、傳播及時，受到了一致好評，產(chǎn)生了積極的影響。

在完成教師教育主體工作的同時，學(xué)院還充分挖掘、利用和發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，面向社會提供各種教育服務(wù)，并取得了明顯成效。

從1994年開始我院就承力了由中國教育國院交流協(xié)會與北美英語協(xié)會合作舉辦署期全封閉式英語教師口語強化班，截止2009年，已辦了13期，先后聘請103位北美教師，為長春地區(qū)培訓(xùn)英語教師3000多人，對長春地區(qū)英語教師的語音面貌、教學(xué)方法、教學(xué)理念的國際化做出了突出貢獻。引進的“英特爾未來教育”項目是國家教育部與英特爾公司在共同推進中國教育發(fā)展中的合作項目，從2001年至2007年共培訓(xùn)主講教師843人次，學(xué)科教師22998人次。該項目培訓(xùn)工作的開展深刻改變了參培中小學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)策略，有效地推動了新課程的實施，也為今后開展教師培訓(xùn)提供了經(jīng)驗和借鑒。學(xué)院多次被評為該項目國家級、省級優(yōu)秀管理單位。

自2001年以來學(xué)院啟動了市民外語工程，面向教師、公務(wù)員、在校大學(xué)生、軍人及普通市民開展準初級、初級、中級、高級四個級別等級考試，對提高長春市市民外語水平、綜合素質(zhì)起到了積極的促進作用。

學(xué)院還成立了心理健康教育中心，面向?qū)W生、教師及家長開展心理健康教育和心理咨詢及心理咨詢服務(wù)，僅2007年以來咨詢服務(wù)1350例，社會反響良好。與此同時，學(xué)院成立了普通話培訓(xùn)測試中心，并在各學(xué)校成立了語言文字工作機構(gòu)，初步建立起學(xué)校語言文字規(guī)范化工作的長效機制，現(xiàn)已完成教育系統(tǒng)52000多人的培訓(xùn)測試工作，并開始有步驟地將培訓(xùn)測試工作向公務(wù)員、公共服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員拓展，完成“國家一類城市語言文字工作評估”迎檢工作，受到上級的好評。

在克服各種困難、出色完成學(xué)院承擔(dān)的各項工作任務(wù)過程中，學(xué)院人得到了鍛煉和提高，學(xué)院的職能得到了強化和拓展。

六、挑戰(zhàn)中轉(zhuǎn)型

隨著教育的發(fā)展，各類高校均設(shè)置了成人教育學(xué)院，這對我院辦學(xué)提出了嚴峻的考驗，成人招生越發(fā)緊張。面對挑戰(zhàn)，我院仍堅持多渠道發(fā)展方向，采取聯(lián)合辦學(xué)方式，在激烈的成人教育大戰(zhàn)中，仍能完成每年的招生指標。但是困難不容忽視，特別是2008年省教育廳取消了學(xué)院普專班招生計劃，學(xué)院失去了重要的經(jīng)費支撐。在這種情況下，學(xué)院采取了走出去，向兄弟院校學(xué)習(xí)取經(jīng)的戰(zhàn)略，先后赴沈陽、大連教育學(xué)院考察，吸收他們辦院的經(jīng)驗，立足本院的改革。特別是2008年9月，新院長王廣洲上任后，新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子進行了大膽的改革，科學(xué)定位學(xué)院的發(fā)展方向，作出了工作重心從學(xué)歷教育向教師繼續(xù)教育轉(zhuǎn)移的戰(zhàn)略決策，將校長培訓(xùn)、教師培訓(xùn)作為我院的中心任務(wù)，確立了“以師為本，管理立院，科研強院，服務(wù)興院”的辦院理念，進一步明確了為基礎(chǔ)教育服務(wù)的辦院宗旨，充分發(fā)揮我院在教師繼續(xù)教育工作中的研究、引領(lǐng)、示范、服務(wù)的作用。通過培養(yǎng)名師隊伍，建設(shè)重點學(xué)科、打造品牌培訓(xùn)項目、創(chuàng)新體制機制、提高校長培訓(xùn)和教師培訓(xùn)的質(zhì)量，力爭用3—5年時間把我院建成集教師培訓(xùn)、教育科研、咨詢服務(wù)三位一體的省內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)一流的教育學(xué)院。

2009年4月20日，滿海霞書記、王廣洲院長在市政府606會議室，向副市長鄭文芝進行了我院工作情況匯報。滿海霞書記代表學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子就目前學(xué)院概況、這些年取得的成績、下一步工作任務(wù)及存在的問題做了詳實的介紹，提出繼續(xù)秉承“一業(yè)為主，多元發(fā)展”的辦院方向，今后一個時期的工作思路要以創(chuàng)新教師教育為主，搞好中小學(xué)教師和校長培養(yǎng)培訓(xùn)工作。在做好主業(yè)的同時，兼顧做好其它工作，充分利用學(xué)院現(xiàn)有資源，提高社會效益和經(jīng)濟效益，為長春市基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，為長春市中小學(xué)教師和校長專業(yè)成長，充分發(fā)揮學(xué)院的研究、引領(lǐng)、示范、服務(wù)功能。

鄭市長肯定了學(xué)院過去取得的經(jīng)驗和成績，對學(xué)院下一步發(fā)展提出了要求，強調(diào)學(xué)院要爭取培訓(xùn)權(quán)限，充分利用現(xiàn)有資源，在教師教育教學(xué)上下功夫，在培訓(xùn)方式、培訓(xùn)方法上創(chuàng)新。王樹彬局長也肯定了學(xué)院為長春市基礎(chǔ)教育的發(fā)展做出的貢獻，同時，提出學(xué)院要繼續(xù)解放思想、更新觀念、靠機制把學(xué)院辦活。這次匯報之后，學(xué)院根據(jù)上級指示精神和學(xué)院面臨的問題和挑戰(zhàn)，進行了學(xué)院工作重心的調(diào)整和轉(zhuǎn)移，采取了一系列有效措施，為學(xué)院下一步發(fā)展指明了方向。針對青年教師缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗的問題，采取選派青年教師到中小學(xué)實踐鍛煉的措施，讓青年教師盡快補上實踐這一課。四十歲以下教師到中小學(xué)學(xué)習(xí)鍛煉一年，在實際教育教學(xué)中，了解中小學(xué)教師培訓(xùn)需求，培養(yǎng)青年教師結(jié)合教學(xué)實際發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。實施教師常態(tài)聽課、調(diào)研工程，堅持聽評課制度，研培結(jié)合，鼓勵教師深入課堂任課、聽課，全面了解中小學(xué)教學(xué)情況，以課題研究為載體，做好調(diào)研、教研工作。由于措施得力，方向明確，學(xué)院在近幾年發(fā)展中取得了顯著成績。

校長培訓(xùn)工作成效顯著

在市教育局的高度重視和大力支持下，在全體干訓(xùn)人的共同努力下，全面完成了3720名校長及247名骨干校長的各項培訓(xùn)任務(wù)。同時，針對校長的不同需求，開展了全員校長、分崗校長、骨干校長、民辦校長、中青年后備干部等多層次分類培訓(xùn)，先后組織各級各類培訓(xùn)班515個，培訓(xùn)78187人次，切實滿足了校長的崗位需求。針對學(xué)校管理的客觀要求和校長的實際需要，創(chuàng)新了培訓(xùn)形式，在“影子培訓(xùn)、校長論壇、課題研究、案例教學(xué)、現(xiàn)場觀摩和學(xué)習(xí)考察”等方面做了很多有益的探索，不斷提升培訓(xùn)工作水平。其中，“影子培訓(xùn)”是我市校長培訓(xùn)工作中最具影響力的培訓(xùn)模式，教育部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和工作人員專程考察我市“影子培訓(xùn)”，給予了充分肯定，部分省、市的同行還專程來學(xué)院學(xué)習(xí)“影子培訓(xùn)”的做法和經(jīng)驗。目前已經(jīng)建立起21個“影子培訓(xùn)”實踐基地，組織了五期“影子培訓(xùn)”，共培訓(xùn)校長153名。

教師繼續(xù)教育工作業(yè)績突出

根據(jù)教育部和省教育廳的部署，以新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育為重點，按照“面向全員，突出骨干，強化學(xué)科，傾斜農(nóng)村”的方針，經(jīng)過不斷的探索，形成了有長春特色的教師繼續(xù)教育模式。在全省教師繼續(xù)教育工作中發(fā)揮了引領(lǐng)、示范作用，多次獲得榮譽稱號。

為了保證長春市基礎(chǔ)教育課程改革實驗的順利進行，先后組織了7000多名高中教師參加新課程通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，促進了教師教育觀念和角色的轉(zhuǎn)換，為長春市基礎(chǔ)教育課程改革實驗的順利實施奠定了基礎(chǔ)。

堅持將骨干教師培訓(xùn)作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的一項重點工作來抓，先后組織了多次市級骨干教師培訓(xùn)、骨干教師專業(yè)發(fā)展論壇、名師講堂、骨干教師“送課下鄉(xiāng)”、等，提高了骨干教師隊伍的整體素質(zhì)，切實發(fā)揮了骨干教師的帶頭、示范和引領(lǐng)作用。2011年舉辦的全市英語骨干教師導(dǎo)學(xué)案設(shè)計大賽和音樂骨干教師基本技能大賽，是很好的“以賽代培”的范式，達到了“以賽促學(xué)、以賽促提高“的目的。目前，長春市市級骨干教師基本形成了一支層次分明、結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科齊全、有一定規(guī)模和質(zhì)量的骨干教師隊伍。

根據(jù)市教育局文件精神，在對長春市中小學(xué)心理健康教育教師隊伍狀況進行為期兩年的充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，啟動了長春市中小學(xué)心理健康教育教師崗位培訓(xùn)資格認證工作，舉辦了五期培訓(xùn)班，培訓(xùn)教師達507年，覆蓋了全地區(qū)，提高了心理健康教育教師的從業(yè)能力和水平，促進了心理健康教育教師專業(yè)的發(fā)展。

學(xué)歷教育工作積極推進

長春教育學(xué)院是長春地區(qū)中小學(xué)教師學(xué)歷提高培訓(xùn)的主要基地，幾年來，學(xué)院一方面努力開拓生源，保持辦學(xué)規(guī)模，一方面深化教學(xué)改革，探索新的教學(xué)方式，遠程教育培訓(xùn)已成為學(xué)院學(xué)歷教育的主要培訓(xùn)方式?，F(xiàn)在我院開設(shè)的20多個成人高等教育本、?？茖I(yè)，涵蓋了目前基礎(chǔ)教育開設(shè)的全部學(xué)科領(lǐng)域。經(jīng)省教育廳批準，學(xué)院現(xiàn)已面向省外招生，目前在校生近2500人。

科研工作取得新進展

2009年10月23日，由王廣洲院長承擔(dān)的全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教育部規(guī)劃課題“區(qū)域性農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)模式改革研究”開題會在我院321會議室召開。我院近三分之二二教師參加該項子課題的開發(fā)，2012年初，順利結(jié)題。2010年12月17日，學(xué)院第十屆學(xué)術(shù)交流暨科研成果獎勵大會在六樓會議室召開。為了加強繼續(xù)教育理論研究，積極探索研究繼續(xù)教育工作中的熱點、難點問題，我院組織了兩屆教師進修院校系統(tǒng)教師繼續(xù)教育理論研討與經(jīng)驗交流會，共收到論文200余篇，推動了長春市教師繼續(xù)教育理論研究的不斷深化，促進了培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式方法的改進。為了讓學(xué)院教師掌握基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展方向，學(xué)院組織了多次講座。2009年5月，我院聘請省教育學(xué)院繼教辦主任為全院教工作了“中小學(xué)教師繼續(xù)教育的實踐與思考”專題講座。6月，我院聘請東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士生導(dǎo)師孔凡哲教授為全院教職工作了一場題為“基礎(chǔ)教育改革的問題及解決途徑”的專題講座。11月，聘請吉林省教育科學(xué)研究小組辦公室副主任王玉蘭研究員為我院教師作了“關(guān)于教育科研及課題研究的幾個基本問題”的報告。

長春市中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)平臺的自主研發(fā)和使用

長春市中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)平臺是在澳大利亞專家研發(fā)的課程管理平臺的基礎(chǔ)上，結(jié)合長春市教師教育的實際，深入研發(fā)其使用功能建立的課程管理平臺。平臺建設(shè)歷時五年時間，投入大量的人力、物力、財力，經(jīng)科學(xué)研究、深入開發(fā)、試運行和正式啟動等階段建成并投入使用。2007年從課題研究入手，研究論證教師培訓(xùn)平臺的建設(shè)問題。2009年對4000多名中小學(xué)德育教師進行文本培訓(xùn)的試驗，2010年分四期對700多人進行文本教育技術(shù)初級培訓(xùn)。為了解教師的培訓(xùn)需求，完成了長春市60000多名中小學(xué)教師網(wǎng)上問卷調(diào)查。2010年對平臺進行了升級改版，實現(xiàn)了音頻、視頻的培訓(xùn)。2011年初，學(xué)院組織了教師進行了課程資源的開發(fā)和建設(shè)，開發(fā)90多門音頻、視頻的培訓(xùn)課程。作為全員教師培訓(xùn)的必修課。2011年分三期對1040人進行了教育技術(shù)初級培訓(xùn)。2011年4月20日，長春市教育局、長春教育學(xué)院召開了“長春市中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)平臺啟動儀式”，副市長鄭文芝參加了會議，并啟動了平臺按鈕，市教育局王樹彬局長做了重要講話。2011年11月份，學(xué)院通過平臺對中小學(xué)各科教師進行了遠程學(xué)科培訓(xùn)，收到了很好的效果。

60年的歷程，是長春教育學(xué)院歷史發(fā)展的一個里程碑，也是新的起點。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，長春教育學(xué)院人將以提高自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平為依托，不斷轉(zhuǎn)變觀念，提高應(yīng)變能力，在挑戰(zhàn)中走在時代的前面，擔(dān)負起長春地區(qū)基礎(chǔ)教育改革排頭兵的重任，正引導(dǎo)長春的基礎(chǔ)教育事業(yè)走向更大的輝煌！